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Thèmes des activités Animation d’activités de communication avec les élèves
Rencontres avec les parents Situation de départ et les effets attendus Des observations, des témoignages individuels inquiétants, des interactions nombreuses entre les élèves (en classe pendant nos animations ou au retour de la récréation), ont stimulé notre imagination dans la création d’outils de communication favorisant le rencontre entre les élèves et l’adulte. Il devenait ainsi plus facile d’aborder des sujets émotionnels dans un climat de sécurité et de protection. Démarche suivie La communication que nous proposons dans le domaine de la prévention de la violence invite nos publics à estimer les ressources individuelles possibles pour s’affirmer, se respecter soi-même et respecter les autres. Ceci, face à des contextes de gêne, de frustration, de culpabilité, de timidité, de peur, de colère, de tristesse, de sentiment d’injustice ou de domination. Exemples de propositions d’animation : Les cartes des émotions – Les touchers – Le permis de prudence – Le jeu de rôle "Au cinéma" – L'exercice de la prononciation " NON" – Vidéo "Ca dérape" – Le jeu de l'écoute et de la non écoute – Les 5 C – Les chaudoudous et les froidspiquants – Le baromète des émotions – Le miroir – Les représentants individuelles à partir d'un mot, d'un thème ou d'une situation – Un vidéo-clip provocateur ou métaphorique – Une illustration – Un mot ou image ou photo-langage, etc. Les exemples mentionnés ci-dessus ont été créés progressivement et sont utilisés à partir de nos observations de terrain depuis une dizaine d’années. Ils sont utilisés à des fins de sensibilisation auprès d’écoliers entre 10 et 15 ans, dans la perspective d’une conscientisation de soi. Au-delà de 15 ans, nous entamons une réflexion avec les jeunes, sur les notions d’attachement et de détachement. Les parents à l’Ecole enfantine et en 5ème année sont systématiquement invités à une soirée d’informations et d’échanges, dans la majorité des cas en présence de l’enseignant/e. Résultats obtenus Les effets observables sont ponctuels. Ils se traduisent par : un changement de climat de classe, des propos nuancés, une meilleure compréhension de l’autre ou des autres, un effet d’apaisement individuel ou collectif, la reconnaissance d’un problème, des positionnements relatifs aux valeurs … Les effets peuvent s’avérer moindres si l’histoire d’un élève ou d’une classe est très chargée et dure depuis longtemps. Il est difficile d’évaluer la durée de l’effet, car notre passage est limité dans le temps. La rencontre est éphémère, mais riche. La position d’intervenant extérieur offre l’avantage de la neutralité et de l’objectivité, car la relation avec la classe n’est pas teintée par le passé du groupe ou par les projections dans l’avenir. Recommandations liées aux activités Ces propositions ne représentent qu’un instrument de travail. L’intervenant occupe un rôle essentiel dans l’utilisation de l’outil. Ses dispositions d’introspection dans son rapport aux thèmes abordés déterminent aussi la qualité de la relation avec les publics concernés. Personnes de référence Christine Maquelin Autres animatrices de l’équipe du
GIS Novembre 2002 |
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