Ecole secondaire
La Chaux-de-Fonds
Thèmes
des activités
L’élément fondateur de nos
actions est une charte élaborée en trois ans avec l’ensemble
du corps enseignant.
Parmi les actions permanentes relevons
:
1. La mise en place d’un service socio-éducatif
dans chacun des centres. Son rôle est d’aider élèves,
les parents, les enseignants et la direction lorsqu’un problème
autre que scolaire surgit et influe sur le comportement général
de l’élève. Les assistantes scolaires sont aussi des
médiatrices au sens large du terme.
2. La mise en place d’un espace «
Ecoute » pour les maîtres, espace qui permet à
chacun de parler de ses difficultés ou de son mal-être
dans la relation avec un ou des élèves, un collègue,
sa direction dans des délais très brefs. Le responsable
de cet espace peut proposer des médiations qu’il assume ou
qu’il délègue à l’éducateur de la classe
CRIC (voir point 3)
3. La mise en place d’une classe de remédiation
intensive des comportements (CRIC) tenue par un éducateur spécialisé.
Elle accueille en urgence des élèves qui ont disjoncté
ou qui ont agressé gravement un camarade ou un enseignant et
dans les autres temps des élèves qui empêchent
une classe de travailler dans de bonnes conditions, des élèves
agresseurs hors de l’école, des élèves dont les
problèmes pourraient les conduire, à terme, à
être exclus de l’école et placés.
4. Une formation interne du personnel
en général et des enseignants en particulier à
la gestion des situations difficiles et à la communication
sans violence qui comprend un cours de base de 4 journées donné
sur le temps de travail et des cours de répétition (une
journée par année) pour ceux qui le désirent.
5. La mise en place d’un groupe de pilotage
formé d’enseignants, de formateurs, des responsables de nos
services socio-éducatifs, de l’espace CRIC et de la direction.
6. La mise en place d’un « Conseil
des élèves » dans chacun des trois centres de
l’école.
Les actions ponctuelles se sont développées
dans deux directions :
1. Une formation à la communication
non-violente de deux volées d’élèves.
2. L’intervention de spécialistes
de la médiation dans les cas de violence en bandes.
Situation de départ et effets attendus
Depuis une dizaine d’année, l’Ecole
secondaire de la Chaux-deFonds, se préoccupe des problèmes
liés aux différences, à la communication et aux
relations sans violence. Pour améliorer le climat général,
son projet d’établissement s’est articulé autour de plusieurs
axes – enseignants, élèves, parents - qui se sont progressivement
mis en place. Ils ont tous obtenus l’aval des Autorités scolaires
– au travers de l’acceptation de budgets particuliers – et de notre
structure participative.
Au vu de l’évolution « négative
» de la composition socio-culturelle et socio-économique
de notre population scolaire et du climat général lié
à l’évolution de la société elle-même,
il était nécessaire d’agir de manière à
ce que le climat de l’école permette un enseignement de qualité,
une cohabitation respectueuse de chacun et préserve la santé
du corps enseignant.
Démarche suivie
1. Mise en place de la Charte (enseignants
/ direction)
2. Adaptation des règlements internes
/ rédaction de règlements de classe avec les élèves
3. Mise en place des Conseils des élèves
4. Analyse de la situation et pistes
d’actions (direction et Conseil de l’Ecole )
5. Propositions à la Commission
scolaire , obtention des budgets (direction)
6. Mise en place des formations
7. Recherche et engagement des assistantes
scolaires, d’un éducateur, d’un médiateur responsable
de l’espace « Ecoute »
8. Cahier des charges, définition
des rôles de chacun (direction, intervenants)
9. Pilotage du tout et remédiations
Résultats obtenus
De l’avis de toutes les parties, la stratégie
adoptée a porté ses fruits. Le climat ne s’est pas dégradé
et s’est amélioré dans bien des secteurs. En situation,
la formation des maîtres a permis une meilleure gestion des cas
difficiles et les appuis apportés – SSE, CRIC, Ecoute - les ont
sécurisés.
Par ailleurs, la formation interne a contribué
au renforcement de la collégialité, a amélioré
l’échange et la collaboration lorsqu’un problème éducationnel
se pose. De plus, l’échange s’appuie sur un fond commun, le contenu
de la formation de base.
Enfin, en ayant investi en priorité
sur les enseignants, nos actions ont l’avantage de produire des effets
bénéfiques année après année.
Activités prévues pour la suite
1. Continuer de former les enseignants
– cours de base.
2. Former année après année
les élèves à la communication respectueuse
Le groupe de pilotage prépare
la mise en place d’une action de formation en gestion relationnelle
des élèves tout au long de leur scolarité secondaire.
Le programme comprendra 4 modules – un par année – de 12 périodes
chacun dont les thèmes abordés passent progressivement
de la prise de conscience de soi et de l’autre, à la communication
constructive et respectueuse de soi et de l’autre et enfin à
la gestion des conflits. La formation sera assurée essentiellement
par des maîtres formés de l’école et supervisés
par les professionnels assumant actuellement la formation générale
de nos maîtres.
3. Réfléchir à la
violence institutionnelle
4. Associer les parents
Recommandations
1. Travailler à l’interne avec
toutes les personnes concernées
2. S’assurer de l’appui de l’environnement
3. Mettre en place un groupe de pilotage
4. Obtenir l’appui d’un observateur extérieur
– évaluation (ce maillon nous a fait défaut).
Personne de référence
Jean-Claude Leuba
Directeur
Centre Crêtets-Bellevue
Beau-Site 11
Tél. : 032 910 94 44
Novembre 2002 |
